တစ်ခုသင်ပေးပါ - ကွာဟချက်ကိုတစ် ဦး ချင်းညွှန်ကြားချက်ဖြင့်ပေါင်းကူးပါ

၂၀၁၁၉ ပညာရေးဆိုင်ရာတိုးတက်မှုအမျိုးသားအကဲဖြတ်မှုစီမံခန့်ခွဲမှုတွင်အမေရိကန် ၈ တန်းကျောင်းသားများ၏ ၃၄ ရာခိုင်နှုန်းသာလျှင်အတန်းအဆင့်စံနှုန်းများကိုပြည့်မီသို့မဟုတ်ကျော်လွန်ခဲ့သည်။ ဒါကငါတို့ဆရာတွေရဲ့အမှားလား။ ဘယ်ဟုတ်မလဲ။ ဒါဟာပညာရေးကိုကျွန်တော်တို့စဉ်းစားပုံပျက်ကွက်တာပါ။

ခေတ်သစ်ပညာရေးအကျပ်ရိုက်ခြင်း

ယူအက်စ်မှဆရာများသည်အပြောင်းအလဲပြုလုပ်ရန်လိုအပ်သောကျွမ်းကျင်မှု၊ အရည်အချင်းနှင့်စစ်မှန်သောသနားခြင်းကရုဏာရှိသောမြင့်မားသောလေ့ကျင့်သင်ကြားထားသောပညာရှင်များဖြစ်သည်။ ပြနာမှာ၎င်းတို့နှင့်သူတို့၏ကျောင်းသားများသည်ပျက်ကွက်မှုအတွက်တသမတ်တည်းသတ်မှတ်ထားခြင်းဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည်အတန်းတစ်တန်းစီပြီးသည့်အချိန်တွင်စံသတ်မှတ်ချက်အမျိုးမျိုးနှင့်ကိုက်ညီရမည်။ နိမ့်ကျသောတန်ဖိုးအရဆိုလိုသည်မှာအတန်းတွင်ကျွမ်းကျင်မှုရရှိရန်လိုအပ်သောအကြောင်းအရာများကိုဆရာများကသင်ကြားသင့်သည်။ ထို့ကြောင့်ကျောင်းအုပ်ကြီးများနှင့်အခြားအုပ်ချုပ်ရေးမှူးများသည်ဘာသာရပ်တစ်ခုစီနှင့်အတန်းတစ်ခုစီတွင်အလွန်သတ်မှတ်ထားသောအကန့်အသတ်များကိုပို့ချရန်နှင့်အကဲဖြတ်ရန်ဆရာများကိုလိုအပ်သည်။

၎င်းသည်ရိုးရိုးလေးဖြစ်သော်လည်းပြofနာ၏အဓိကအချက်မှာကျောင်းသားအများစုသည်ယခုနှစ်အကုန်တွင်ကျွမ်းကျင်မှုမရရှိနိုင်ကြခြင်းနှင့်နောက်ဆက်တွဲအတန်းအဆင့်များတွင်အောင်မြင်ရန်စွမ်းရည်မရှိခြင်းတို့ကြောင့်နောက်တန်းသို့တက်ရန်ဖြစ်သည်။ သူတို့သည်ရှေ့တွင်ကြုံတွေ့ရမည့်စိန်ခေါ်မှုများအတွက်အဆင်သင့်မဖြစ်သေးဘဲနှစ်စဉ်နှစ်တိုင်းကွာဟမှုလည်းတိုးပွားလာသည်။

ဤအားနည်းချက်များသည်ကျောင်း၏ထိန်းချုပ်မှုထက်ကျော်လွန်သောအချက်များကြောင့်ဖြစ်သည်။ ချမ်းသာသောကလေးများနှင့်ချို့တဲ့သောကလေးများအကြားကွာဟမှုသည်အစောပိုင်းနှစ်များမှ စတင်၍ ကျောင်းသားတစ် ဦး ၏တိုးတက်လာသည်နှင့်အမျှကြီးထွားလာသည်။ ၎င်းသည်ကျောင်းသား၏အောင်မြင်နိုင်မှုကိုနှိမ်နင်းနိုင်သည့်လူမှုစီးပွားရေးအခြေအနေမျှသာမဟုတ်ပါ။ မသန်စွမ်းသူများသို့မဟုတ်အင်္ဂလိပ်ဘာသာစကားသင်ယူသောကျောင်းသားများကဲ့သို့သောအခြားကျောင်းသားများသည်လည်းတန်းတူညီမျှမရှိသည့်ကစားကွင်းတွင်စတင်ပါသည်။

ပညာရေးဆိုင်ရာစံနှုန်းများနှင့်အစီအစဉ်များကိုဒီဇိုင်းဆွဲသည့်အခါ၎င်းသည်ပညာတတ်များအားလုံးသတိထားရမည့်အချက်နှင့်ပြည်နယ်ဥပဒေပြုသူများနှင့်အခြားသက်ဆိုင်သူများအနေဖြင့်ကျယ်လောင်စွာညည်းတွားနေကြသည်။ သို့သော်ထိုကွာဟချက်များနှင့်မညီမျှမှုများကိုအမှန်တကယ်ဖြေရှင်းရန်ထိရောက်သောအဖြေများအလွန်နည်းပါးသည်။

ကျောင်းသုံးစာအုပ်ဖြင့်ဖွဲ့စည်းထားသောဆရာ ဦး ဆောင်သောညွှန်ကြားချက်သည်သင်ကြားရန်အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းမဟုတ်ပါ။ အဆင့်အားလုံးနှင့်အမျိုးမျိုးသောသင်ယူမှုပုံစံများရှိကျောင်းသားများထံရောက်ရှိရန်အခြားပုံစံများလိုအပ်သည်။ ကျောင်းသားအားလုံးအောင်မြင်ရန်အခြေခံကျကျကွဲပြားခြားနားသောစာသင်ခန်းတစ်ခုလိုအပ်သည်။ ကိုယ်ပိုင်လေ့လာသင်ယူမှု ပညာရေးကိုအမြဲကြည့်နေတဲ့အစဉ်အလာကိုပြောင်းလဲဖို့လိုတယ်။ ပါဝင်မှုနှင့်ပြင်းထန်မှုနှစ်ခုလုံးကိုကျောင်းသား၏လိုအပ်ချက်များ၊ ပန်းတိုင်များနှင့်စွမ်းရည်များနှင့်အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်ရန်လိုအပ်သည်။

ကျောင်းသားအများစုသည်အလယ်တန်းနှင့်အထက်တန်းကျောင်းများသို့အောင်မြင်မှုရရန်အတွက်သိသာထင်ရှားသောသင်ယူမှုကွာဟချက်များရှိနေသည်။ ကျောင်းသားတစ် ဦး အားပြည်နယ်အဆင့်အကဲဖြတ်မှုများအတွက်ပြင်ဆင်မှုများပြုလုပ်ပြီးတစ်နှစ်အတွင်းထိုကွာဟချက်များကိုဖြည့်ဆည်းရန်ဆရာတစ် ဦး ကိုမျှော်လင့်ခြင်းသည်ရယ်စရာပင်။

One အကြောင်းသင်ကြားခြင်းအကြောင်း

တစ် ဦး ချင်းအလိုက်သင်ကြားပို့ချခြင်းသည်ကောင်းမွန်သည်၊ သို့သော်ကျောင်းဘတ်ဂျက်နှင့်ဆရာများ၏လစာများကိုအဆက်မပြတ်ဖြတ်တောက်ထားခြင်းဖြင့်ကျောင်းများသည်ကျောင်းသားတစ် ဦး ချင်းစီအားကိုယ်ပိုင်အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်စေသောညွှန်ကြားချက်များကိုမည်သို့စီမံခန့်ခွဲနိုင်မည်နည်း။ အမှန်မှာဆရာသည်လူတစ် ဦး တည်းသာဖြစ်သည်။ ကျောင်းဘတ်ဂျက်များကျုံ့လာသည်နှင့်အမျှအတန်းအရွယ်အစားသည်ကြီးမားလာသည်။ ဆရာတစ် ဦး သည်ကလေးအမြောက်အများကိုသင်ကြားရန်ကြိုးစားနေသည်။ တစ်ခုချင်းစီတွင်မတူညီသောသင်ကြားမှုလိုအပ်ချက်များရှိသည်။

ဒါဟာရိုးရှင်းပါတယ်, သူတို့က One to Teach ကိုပိုစဉ်းစားရန်လိုသည် ပညာရေးမှတစ် ဦး ချင်းချဉ်းကပ် နယူးစာသင်ခန်းများက။ ဤနည်းသည်နည်းပညာ၏စွမ်းအားကိုမြှင့်တင်ခြင်းအားဖြင့်သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးဆိုင်ရာစိန်ခေါ်မှုများကိုစိတ်ကြိုက်ပြုလုပ်နိုင်သည်။ One ကိုသင်ကြားခြင်းသည်ဆော့ (ဖ်) ဝဲနှင့်သက်ဆိုင်သည်မဟုတ်ပါ။ ဤချဉ်းကပ်မှုတွင်ဆရာများနှစ်သက်သောအချက်များအားလုံးပါ ၀ င်သောပညာရေးဆိုင်ရာအစိတ်အပိုင်းများ (အကြောင်းအရာ၊ ကျွမ်းကျင်မှုမြေပုံများ၊ အကဲဖြတ်ချက်များစသည်တို့) နှင့်လုပ်ငန်းလည်ပတ်မှုအပိုင်း (အိမ်စာနှင့်အစီအစဉ်များစသည့်စာသင်ခန်း၏နေ့စဉ်စီးဆင်းမှု) တို့ပါ ၀ င်သည်။ ။

ဤချဉ်းကပ်မှုနှင့်အတူဆရာများသည်အမျိုးမျိုးသောသင်ကြားရေးစခန်းများမှတစ်ဆင့်သင်ကြားပို့ချရန်အတူတကွလုပ်ဆောင်ကြသည်။ ၎င်းသည်ကျောင်းသားတစ် ဦး စီအား၎င်းတို့၏လိုအပ်ချက်များနှင့်အားသာချက်များနှင့်ကိုက်ညီသောပညာရေးကိုပေးရန်ရည်ရွယ်သည့်သင်ကြားမှုဆိုင်ရာချဉ်းကပ်မှုများစွာကိုပေါင်းစပ်ထားသည်။

တည်ထောင်ထားတဲ့ ယောလနှင်းဆီ, ယခင်တတိယတန်းဆရာဖြစ်သည့် Teach to One သည်ကျောင်းသားတစ် ဦး ချင်းစီအတွက်စာသင်နှစ်၏အစတွင်အကဲဖြတ်ချက်များအပေါ်အခြေခံထားသည့်စိတ်ကြိုက်သင်ယူနိုင်သောဖြေရှင်းနည်းများကိုပေးသည်။ ဤပြောင်းလဲမှုအဖြေသည်ကျောင်းသူကျောင်းသားများနှင့်ပိုမိုကောင်းမွန်သောကျောင်းသားများကို ၀ န်ဆောင်မှုပေးရန်ဆန်းသစ်သောသင်ကြားမှုနည်းလမ်းများကိုအကောင်အထည်ဖော်ရန်စိတ်ပါဝင်စားသောကျောင်းများနှင့်လက်တွဲဆောင်ရွက်သည်။

ဤချဉ်းကပ်မှုသည်နိုင်ငံတစ်ဝှမ်းရှိမြို့ကြီးများနှင့်ဒေသများတစ်ဒါဇင်နီးပါးတွင်ပညာရေးကိုလွှဲပြောင်းယူနေသည်။ ၎င်းသည်ကျောင်းသားများနှင့်ဆရာများအတွက်ပိုမိုကောင်းမွန်သောအတွေ့အကြုံကိုပေးသည်။ One to Teach to person သည်လူတစ် ဦး ချင်းစီအပေါ်အာရုံစိုက်သည့်အဖြေဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားနှစ်ယောက်မတူကြပါ၊ ထို့ကြောင့်သူတို့သည်အဘယ်ကြောင့်တူညီသောညွှန်ကြားချက်ကိုလက်ခံရရှိကြသနည်း။

ဤအဖြေသည်ကျောင်းသားများသင်ယူနိုင်သောသီးခြားပုံစံ (၉) ခုနှင့်နည်းလမ်းများဖြင့် ပိုမို၍ တက်ကြွသောချဉ်းကပ်မှုတစ်ခုကိုပြုလုပ်သည်။ အချို့သည်လွတ်လပ်ကြသည်၊ အချို့မှာပူးပေါင်းကြသည်၊ အချို့မှာဆရာ ဦး ဆောင်ကြသည်။ သို့သော်၎င်းတို့အားလုံးတွင်တူညီမှုတစ်ခုမှာကျောင်းသားတစ် ဦး ချင်းစီအနေဖြင့်မည်ကဲ့သို့အောင်မြင်မှုရရှိနိုင်ကြောင်းကိုရှာဖွေ။ ထိုချဉ်းကပ်နည်းများကိုသင့်လျော်စွာကမ်းလှမ်းခြင်းဖြစ်သည်။

One to Teach to One သည်ကြီးမားသောရလဒ်များကိုတွေ့မြင်ခဲ့ပြီးဖြစ်ရာတစ်နိုင်ငံလုံးအဆင့်တွင်ထင်ဟပ်ပေါ်လာသောရလဒ်များထက်တစ်ဆခွဲခန့်တိုးတက်လာသည်။ ချဉ်းကပ်နည်းသည်ဤအချက်၌အဓိကအားဖြင့်သင်္ချာအတွက်ဒီဇိုင်းဆွဲထားသော်လည်းတစ်နေ့တွင်အခြားinရိယာများ၌လည်းပြောင်းလဲမှုဖြေရှင်းနည်းများကိုပေးသည့်အဓိကareaရိယာထက်ကျော်လွန်သွားလိမ့်မည်။

ပြီးပြည့်စုံသောကမ္ဘာတွင်ကျောင်းသူ / သားများသည်ကောလိပ်နှင့်အသက်မွေး ၀ မ်းကြောင်းအတွက်အဆင်သင့်ဖြစ်စေရန်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးအရအောင်မြင်သောရည်မှန်းချက်ကြီးသည့်လမ်းကြောင်းဆီသို့ ဦး တည်သွားလိမ့်မည်။ Teach to One နှင့်အတူကျောင်းများသည်ထိုအိပ်မက်ကိုအကောင်အထည်ဖော်ရန်တစ်ဆင့်ချင်းနီးကပ်နိုင်သည်။ ငါတို့ရှိသမျှသည်သင်ကြားပို့ချမှုနှင့် ပတ်သက်၍ လေ့လာရန်သင်ခန်းစာများရှိသည်။ ထိုပညာရေးကွာဟချက်များကိုဖြေရှင်းရန်အဖြေများကိုကူညီရန်သင်ကြားရန်တစ်ခုမှာဤတွင်ဖြစ်သည်။

One ကိုသင်ကြားရန်လိုက်နာပါ တွစ်တာ